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請問反方四辯，遇到困難就繞開，
您是怎么區分“智慧”與“逃避”？
決賽現場，AI向辯手發起了一次奇襲。
全場安靜了幾秒。被點到的孩子站起來，組織語言，開始作答。
沒有人知道AI會問什么，也沒有人知道會被點到誰。
這場即興應答，考驗的不是賽前準備，而是真實的傾聽、判斷與表達。
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這是巴川中學思行書院初2027屆小班辯論賽決賽現場的一個小環節。持續三個月的辯論賽，意義遠不止一場學生與AI 的對決。
人人參與 ?人人成長
輸贏已然塵埃落定，但這段經歷遠比結果更珍貴。我們不僅鍛煉了邏輯思維和表達能力，更懂得了團隊配合的重要性。
17班 ?蔣彥澤
蔣彥澤的“我們懂得了”，是三個月歷練下，思行書院初2027屆每個孩子的成長。
這恰恰也是辯論賽設計之初最希望看到的結果。
17個班，從3月到6月，全員參與。
不是選拔少數“能說會道”的學生站上舞臺，而是讓每一位學生都在過程中被帶動、被看見。
班級初賽階段，每個班的6個小組各自組隊。4人上場，其余2名同學參與自由辯論、資料查閱、評審記錄。全班還要遴選3到6名主席輪流主持。每個人都有自己的角色，每個人都需要投入其中。
賽制創新 ?看見最真實的能力
這屆辯論賽在賽制上做了創新，每一個都有明確的教育意圖。
盲盒辯論? ??檢驗“流暢表達”
在初賽階段，常規辯論之外，由觀眾現場隨機抽取生活化小題目，比如“方便面方便了生活還是影響了健康”等。辯手無準備即興辯論。
這一環節讓我們看到，學校從初一開始鍛煉的“流暢表達”能力，在這一刻得到了印證——孩子們在沒有準備的情況下，依然能夠清晰、準確地表達自己。
AI奇襲? ??人腦與智能的正面交鋒
決賽環節，組委會接入AI辯論助手。AI基于雙方全場表現，向辯手提出邏輯追問。現場15位觀眾評審在每個環節后即時舉牌投票。
被點到的辯手坦言“壓力很大”，因為不知道AI會抓住哪個邏輯縫隙。但正是這種“不可預測”，想靠“背稿子”參賽，顯然無法勝任。這種現場隨機性，也生成了一場開放的思辨過程。
立論大輪轉? ??從“個人扛旗”到全員協同
半決賽時，五支隊伍先進行單人立論車輪戰，末位淘汰，剩余四支再抽簽打完整的攻防戰。
11班彭余洋回憶：“從選題立意到資料整合，從模擬質詢到臨場調整，每個環節都錘煉著我們的專注力與韌性。”
從“單人扛旗”到“全員協同”，兩種不同的作戰模式，個人扛壓能力與團隊協作能力，缺一不可。
家長走進賽場 ?教育走出圍墻
復賽階段，三名學生加一名家長混編成隊，同時每班另有一名家長擔任評委。這意味著，家長不再是坐在臺下鼓掌的人，而是和孩子一起磨論點、上場交鋒的隊友。
這一設計，讓家長看到孩子在課堂之外的另一面，也讓孩子看見家人是值得信賴的隊友。
辯論賽落下帷幕，冠軍花落小11班。
但我們不是為了選出最佳辯手，而是讓每個孩子都投入其中，去自主準備、去表達自我、去迎接挑戰。
這就是校訓“思無涯，行有矩”在辯論賽場上的生動呈現——思維可以馳騁，但表達應該有邏輯、有邊界、有尊重。
渝公網安備 50022402000255號