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這是困擾所有人的問(wèn)題

走在天橋上，為什么車一過(guò)大橋會(huì)抖？

在體育館里幾百人一起跺腳，安全嗎？

住高樓，風(fēng)一吹，為什么會(huì)頭暈？

這些疑惑，絕不是“杞人憂天”。

在土木工程領(lǐng)域，這叫“共振”與“風(fēng)荷載”，直接關(guān)系到建筑安全與人的舒適度。

前幾天，巴川STEAM國(guó)際創(chuàng)新教育書院的學(xué)生們，帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)了重慶大學(xué)頂尖的振動(dòng)臺(tái)實(shí)驗(yàn)室和風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室。

他們此行只有一個(gè)任務(wù)：弄清楚“樓為什么會(huì)晃”，并親手為學(xué)校的新體育館“把脈問(wèn)診”。

真實(shí)場(chǎng)景

把學(xué)校工地變成“第一課題”

傳統(tǒng)的物理課，是從書本到試卷；而巴川的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是從真實(shí)痛點(diǎn)出發(fā)。

本次研學(xué)的課題來(lái)源，正是學(xué)校新建的體育館。這座體育館屬于大跨度、大空間結(jié)構(gòu)，平時(shí)用于集會(huì)、籃球賽、文藝演出。

這帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的工程難題：

當(dāng)幾千名師生在這里跳躍、歡呼時(shí)，這種大跨度樓板會(huì)不會(huì)產(chǎn)生劇烈振動(dòng)？會(huì)不會(huì)引發(fā)共振？會(huì)破壞結(jié)構(gòu)嗎？

這就是本次研學(xué)項(xiàng)目的核心命題：如何運(yùn)用土木知識(shí)，探究振動(dòng)規(guī)律，守護(hù)校園安全。

學(xué)生們帶著自家工地的“診斷書”，去求解最前沿的答案。

大中貫通

和研究生做“同學(xué)”

當(dāng)一些大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高不可攀的“禁地”時(shí)，巴川學(xué)子卻實(shí)現(xiàn)了“大中貫通”。

在重慶大學(xué)振動(dòng)臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)那個(gè)6.1米×6.1米、載重80噸的“三向六自由度”地震模擬平臺(tái)，學(xué)生們沒(méi)有止步于驚嘆。

他們對(duì)照研學(xué)手冊(cè)，像科研人員一樣記錄數(shù)據(jù)：哪一年建成？極限載重多少？抗震原理是什么？

在風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，他們親身體驗(yàn)了模擬的“強(qiáng)臺(tái)風(fēng)”過(guò)境，理解了為什么跨海大橋和高樓必須做風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)。

在建工館，與重慶大學(xué)的研究生并肩而立，共同開展“體育館樓蓋振動(dòng)腦電信號(hào)測(cè)試”。

這是一次實(shí)打?qū)嵉目蒲袇f(xié)作。高精尖的腦電設(shè)備捕捉著人體對(duì)微小振動(dòng)的生理反應(yīng)，一邊是研究生記錄數(shù)據(jù)，一邊是巴川學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下分析波動(dòng)機(jī)理。

又一次，STEAM國(guó)際創(chuàng)新教育書院，推倒了中學(xué)教育與高等教育之間的“墻”。

項(xiàng)目閉環(huán)

從“聽講座”到“發(fā)論文”

如果說(shuō)參觀實(shí)驗(yàn)室是“輸入”，那么巴川的PBL模式最厲害的地方在于 “輸出” 。

研學(xué)手冊(cè)上密密麻麻的填空、問(wèn)答、思考題，只是基礎(chǔ)。真正的重頭戲在研學(xué)之后。

根據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃，巴川學(xué)子將利用這次采集的數(shù)據(jù)和理解，自主設(shè)計(jì)制作“樓蓋模型”。 然后帶著自己做的模型，再次返回重慶大學(xué)，利用大學(xué)的專業(yè)風(fēng)洞和振動(dòng)臺(tái)進(jìn)行測(cè)試。最后，他們將與重慶大學(xué)的研究生一起完成論文寫作。

這意味著一名十幾歲的初中生，正在經(jīng)歷一個(gè)完整的科研生命周期：發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題、參觀前沿設(shè)施、學(xué)習(xí)底層邏輯、動(dòng)手制作模型、驗(yàn)證數(shù)據(jù)、形成學(xué)術(shù)論文。

教育的“共振”

不一樣的研學(xué)

從記錄數(shù)據(jù)到感受臺(tái)風(fēng)，從腦電測(cè)試到撰寫論文……這群學(xué)生一直都是“參與者”。這就是教育的“共振”。

物理學(xué)告訴我們：當(dāng)兩個(gè)系統(tǒng)的頻率一致時(shí)，能量會(huì)成倍放大。

教育也一樣。

當(dāng)一個(gè)孩子的好奇心，恰好撞上一個(gè)真實(shí)的工程問(wèn)題；當(dāng)一個(gè)中學(xué)生的課堂知識(shí)，恰好接上大學(xué)的科研前沿；當(dāng)一個(gè)個(gè)體的小小夢(mèng)想，恰好落在校園安全的真實(shí)責(zé)任上。

那種能量，是會(huì)被放大的。

將來(lái)，當(dāng)這群孩子走進(jìn)那座他們親手“診斷”過(guò)的體育館，他們腳下，不再是一塊普通的水泥板。

那里有他們問(wèn)過(guò)的問(wèn)題、記過(guò)的數(shù)據(jù)、做過(guò)的模型、寫過(guò)的論文。

這，才是研學(xué)的意義。

這，才是巴川STEAM想要給孩子的——在真實(shí)世界里，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

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