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2024，新學(xué)年即將拉開(kāi)帷幕

巴川中學(xué)也將開(kāi)啟素質(zhì)教育的新篇章

向“新”而行，提“質(zhì)”賦能

以全面提質(zhì)為核，以教師成長(zhǎng)為基，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展

共筑巴川教育夢(mèng)

師資培訓(xùn)一直是學(xué)校工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是奠定新學(xué)年教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，巴川中學(xué)為此建立了師資培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

設(shè)立“學(xué)部首席教師”、“大學(xué)科組長(zhǎng)”，賦予責(zé)權(quán)利，在教科、教務(wù)部門的指導(dǎo)下對(duì)外聯(lián)系，對(duì)內(nèi)統(tǒng)籌，系統(tǒng)性地開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和教研師訓(xùn)工作；

建立分層分類的教師培訓(xùn)平臺(tái)：青年教師“周訓(xùn)”、成熟教師“輪訓(xùn)”以及骨干教師“領(lǐng)雁式培訓(xùn)”；

整合成立學(xué)科名師工作室，帶領(lǐng)一批青年教師成長(zhǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

在3-5年內(nèi)培養(yǎng)一批“新質(zhì)名師”，通過(guò)在各級(jí)平臺(tái)參賽、交流、展示，力爭(zhēng)在全區(qū)、全市乃至全國(guó)形成一定的影響力。

2024年8月末，以“向‘新’而行，提‘質(zhì)’賦能”為主題，旨在深化學(xué)校的新質(zhì)教育理念的第一階段培訓(xùn)已經(jīng)落下帷幕。

本次培訓(xùn)特邀來(lái)自北京、廣東、江蘇、湖南、四川、重慶等地的14位一線教育專家，他們以深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的新學(xué)年教學(xué)工作注入新的活力與動(dòng)能，全力推進(jìn)高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建與發(fā)展。

AI 賦能

新工具、新思維、新身份、新未來(lái)

主講人：

曹宇星

廣東技術(shù)師范大學(xué)副教授

研究領(lǐng)域：

智能教育理論與應(yīng)用

人工智能教育應(yīng)用

曹宇星老師分享的“人工智能賦能教育教學(xué)實(shí)踐”，讓老師們對(duì)人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有了更深入的認(rèn)識(shí)。在線寫(xiě)作工具演示，讓教師們親身體驗(yàn)了人工智能如何助力教學(xué)互動(dòng)。這種即時(shí)性、個(gè)性化的互動(dòng)方式，為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。

在參加培訓(xùn)的宋甜甜老師看來(lái)，AI用于教學(xué)還賦予了老師新的身份——孩子成長(zhǎng)陪伴者。

“我們應(yīng)該調(diào)整自己的教育角色和定位，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。”在陪伴中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維，教會(huì)他們有效利用AI教育平臺(tái)進(jìn)行信息檢索和自主學(xué)習(xí)。

本次課程深刻洞察教育發(fā)展趨勢(shì)，幫助教師們跨越技術(shù)鴻溝，掌握人工智能這把金鑰匙。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師們學(xué)會(huì)如何將其巧妙融入教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)之中，讓教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

跨學(xué)科教學(xué)

打破壁壘、培育創(chuàng)新

主講人：

劉青巖

北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院中學(xué)教研室副主任

北京市優(yōu)秀教師

北京市骨干教師

中學(xué)高級(jí)教師

劉青巖老師以“24節(jié)氣茶顏悅色”項(xiàng)目為例，讓老師們體會(huì)了理論如何與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。她以地理知識(shí)中地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)引出24節(jié)氣，再巧妙地將節(jié)氣與茶文化結(jié)合，不僅講述了茶的分布與品種，還延伸到包裝設(shè)計(jì)、生物元素等層面，展現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的無(wú)限可能。

在參與跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)后，老師們感觸最深的是自身能力的全面提升，尤其是深度閱讀與深度思考能力的飛躍。大家清楚理解了在教學(xué)中，如何更科學(xué)地鼓勵(lì)學(xué)生跳出單一學(xué)科的框架，學(xué)會(huì)多角度、深層次地探索問(wèn)題。

參加培訓(xùn)的李雨瀟老師開(kāi)始構(gòu)思將跨學(xué)科理念融入“美化校園”項(xiàng)目。在李老師的設(shè)想中，不僅能教授地理的地圖要素，還能邀請(qǐng)生物、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科老師做相應(yīng)指導(dǎo)，甚至可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作三維立體地圖。這樣的項(xiàng)目不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

高質(zhì)量語(yǔ)文課

陌生化研讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、巧設(shè)話題、追問(wèn)能力

主講人：

徐 杰

全國(guó)中語(yǔ)“優(yōu)秀教師”

“精致語(yǔ)文”首倡者

著名的名著閱讀推廣人

徐杰老師為老師們送上“語(yǔ)文老師的56條教學(xué)格言”，并從多方面深入講解課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。“老師要多閱讀，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供獨(dú)到見(jiàn)解。”

參與培訓(xùn)的龍宛姍老師對(duì)徐杰老師的觀點(diǎn)非常認(rèn)同。只有反復(fù)閱讀提升文本解讀能力，才能形成獨(dú)到見(jiàn)解，這些見(jiàn)解區(qū)別于課件的千篇一律，也影響著學(xué)生的思考與見(jiàn)識(shí)。

徐杰老師問(wèn)出一個(gè)有趣的問(wèn)題“課堂熱鬧是否代表授課高效？”他認(rèn)為，一堂真正高效的語(yǔ)文課，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生爭(zhēng)相回答問(wèn)題的熱鬧場(chǎng)景，而是應(yīng)該從問(wèn)題設(shè)計(jì)入手，注重問(wèn)題的質(zhì)量與啟發(fā)性，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考與探索。他主張，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，確保這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成自己的思維體系。

除此之外，其他的學(xué)科培訓(xùn)不只深化了老師們對(duì)新課程改革的理解和認(rèn)識(shí)，還使他們掌握了一系列先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，極大地提升了自身的教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

為了確保培訓(xùn)效果落到實(shí)處，學(xué)校還制定了完善的考核表彰機(jī)制。通過(guò)對(duì)參培老師的筆記、教案、課件、感悟以及交流評(píng)比等方面進(jìn)行綜合考核，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰勉勵(lì)。這不僅是對(duì)教師個(gè)人努力的肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)全校教師隊(duì)伍建設(shè)的有力推動(dòng)。

??“這個(gè)學(xué)校的老師不得了，學(xué)習(xí)的態(tài)度好認(rèn)真，相信用不了三五年，這個(gè)學(xué)校必將取得非常大的成就！”這是多年從事教師培訓(xùn)組織工作的黃文老師在了解了14位培訓(xùn)專家的培訓(xùn)情況后得出的真實(shí)感受。

“名校的內(nèi)核是名師”，相信在全體教師的共同努力下，學(xué)校必將對(duì)本學(xué)年著重強(qiáng)化的“新質(zhì)教育”探索落到實(shí)處，掀開(kāi)新學(xué)年的新篇章，為培養(yǎng)新時(shí)代所需要的新質(zhì)人才貢獻(xiàn)巴川力量。

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